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Pronunciación en inglés – Dr TEFL Guides

Pronunciación en inglés con Dr TEFL de EBC

¡Hola a todos! Dr. TEFL aquí con algunas ideas geniales para la pronunciación del inglés.

Tradicionalmente, los profesores piden a los alumnos que repitan el vocabulario varias veces al introducir nuevas palabras. La repetición es buena pero no suficiente. La mayoría de los profesores más experimentados saben que los alumnos pronuncian mal las mismas palabras poco después de un ejercicio de repetición.

La reaparición de la mala pronunciación nos dice que:

  1. Existe la necesidad de tener ejercicios del vocabulario varias veces durante una lección.
  2. Existe la necesidad de centrarse en dificultades específicas y sonidos específicos de vez en cuando.
  3. También debemos alentar a los alumnos a escuchar mucho, por ejemplo, letras de canciones simultáneamente mientras leen las palabras.

Ejercicio para aprender la pronunciación en inglés

Nivel de inglés: A2 – B2 (escala MCER)

Objetivo

Los alumnos se centran en sonidos específicos en inglés hablado.

Actividad 1: Pares mínimos

Este material se centra en los sonidos fonéticos /eI/ como en «may» versus /aI/ como en «my».

Las siguientes oraciones son ejemplos que puedes usar. Las oraciones se refieren a la hoja de trabajo, que se muestra al final de esta sección.

Pares mínimos de oraciones

  1. She thinks she is going today.
  2. I don’t want to pay.
  3. I’d like a try, please.
  4. My house is at the end of the lane.
  5. The workers were very unhappy in the mine.
  6. I didn’t like the wait.
  7. I wasn’t sure that it was time.
  8. It covers a big area, Lake Washington.

Instrucciones de actividad de pares mínimos

Lee las oraciones en voz alta, completándolas con las palabras / frases en la columna A.

Por ejemplo, «She thinks she is going today”. Tenéis que marcar «today« en la columna A de la hoja de trabajo.

Cuando hayas leído todas las oraciones, revisa tus respuestas durante un par de minutos.

Ahora introducimos la fonética, los sonidos de este ejercicio se escriben como

  • /eI/ como en «may»
  • /aI/ como en «mi»

Hoja de trabajo de pares mínimos

SentenceAB
She thinks she is going ___________.todayto die
I don’t want ___________.to paya pie
I’d like a ___________, please.traytry
My house is at the end of the ___________.laneline
The workers were very unhappy in the ___________.mainmine
I didn’t like the ___________.waitwhite
I wasn’t sure that it was ___________.tametime
It covers a big area, ___________ Washington.Lakelike

Actividad 2: Sonidos vocálicos largos versus cortos

Sonidos de vocales largas/cortos, por ejemplo.

  1. la /I:/ larga como en «beat»
  2. el sonido corto /I/ como en «bit»

Actividad 3. Sonora – sonidos no sonoros

Escribe tres columnas en la pizarra.

/s//Con//DE/

Revisa estas palabras.

  • washes
  • plates
  • forks
  • knives
  • eats
  • dishes
  • potatoes
  • talks
  • sits
  • chews

SUGERENCIA: Mira cómo terminan las palabras en sus formas básicas y piensa en sonidos sonoros y no sonoros. Algunas reglas para sonidos sonoros y no sonoros.

  1. Si una palabra termina en un sonido no sonoro, toma la terminación /S/. Ejemplo: forks.
  2. Si una palabra termina en un sonido sonoro, toma el sonido /Z/. Ejemplo: chews.
  3. Las palabras toman la terminación /IZ/ si la terminación crea una sílaba. Ejemplo: washes.

English Version: Teaching English pronunciation – Dr TEFL Guides

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